| -по загадкам | | -кратковременный |

| -по описательному обороту | | -по памяти |

| -с использованием сигналь- | | -по загадкам |

| ных карточек. | | -по описательному обороту|

+-------------+--------------+ | -по перфокартам |

| | -с использованием сиг- |

| | нальных карточек |

| | -с пропущенными буквами |

| +---------------+----------+

| |

| |

+------+----+ +----+-------+

| слуховые | | зрительные |

+------+----+ +----+-------+

| |

+------+--------------------------------+----------+

| простые |

+--------------------------+-----------------------+

|

+--------------------------+-----------------------+

| словарные диктанты |

+--------------------------+-----------------------+

|

+--------------------------+-----------------------+

| творческие |

+------+------------------------------------+------+

| |

+------+---+ +-----+------+

| слуховые | | зрительные |

+-----+----+ +-----+------+

| |

+------------+--------------+ +-------------------+-------+

|-группировка по орфографи- | |-группировка по орфографи- |

| ческим признакам. | | ческим признакам. |

|-подбор родственных слов. | |-подбор родственных слов. |

|-подбор слов с общим приз- | |-подбор слов с общим при- |

| наком. | | знаком. |

|-подбор синонимов,антонимов| |-подбор синонимов, анто- |

|-запись цепочкой слов. | | нимов. |

+---------------------------+ |-запись цепочкой слов. |

|-запись по алфавиту. |

|-запись с исправлением |

| ошибок. |

|-работа с деформированными |

| словами. |

|-запись слов с аналогичной |

| орфограммой. |

|-составление словосочета- |

| ний. |

|-использование ребусов. |

|-использование школьного |

| словаря |

|-использование кроссвордов |

|-по пословицам. |

|-по перфокартам. |

|-составление рассказа |

| по опорным словам. |

|-работа с деформирован- |

| ным текстом. |

+---------------------------+

Наиболее интересными для детей, а следовательно наиболее эффективными

являются такие виды словарных диктантов: из простых зрительных – по

загадкам, по перфокартам, картинный; из простых слуховых – по загадкам, по

описательному обороту; из творческих зрительных – запись по алфавиту,

работа над деформированными словами, использование ребусов, кроссоврдов, по

пословицам и т.д.; из творческих слуховых – группировка по орфографическим

признакам.

Выводы

1. Анализ научно-методической литературы показал, что вопросу

формирования орфографических навыков в последнее время уделяется

большое внимание.

2. Изучение статей многих ученых-методистов (Ераткиной В. В.,

Гордеева Э. В., Уткиной Т. И. и др.) позволяет утверждать, что успех

обучения правописанию в значительной мере определяется способностью

учителя организовать работу над изучаемым словом, от умения

разнообразить используемые методы и приемы.

3. Мало дается рекомендаций по работе над значением слов с непроверяемыми

написаниями, по разработке упражнений, развивающих не только память,

мышление, но и творческое воображение, фантазию детей.

II. Некоторые методические рекомендации по совершенствованию навыков

написания слов с непроверяемыми гласными в корне в 4 классе

Перед тем, как приступить к описанию разработанной нами методики

обучения письму, следует кратко остановиться на характеристике уроков в 4

классе средней школы «Сантарвес» г. Шяуляй.

В процессе изучения и анализа уроков, мы установили, что монотонное и

однообразное изучение слов с непроверяемыми написаниями требует от ученика

немалых затрат умственных и нервных сил, что приводит к перегрузке и

быстрой утомляемости школьников, потере интереса учащихся к урокам родного

языка. Для устранения вышеназванных недостатков мы предлагаем свою методику

проведения уроков письма, в которой рассматриваем слова с непроверяемыми

написаниями непосредственно в контексте и в привычном для них окружении. В

качестве экспериментального был взят 4 «А» класс средней школы «Сантарвес»

г. Шяуляй, в качестве контрольного – 4 «Б» класс средней школы «Сантарвес»

г. Шяуляй.

Для примера приводим фрагменты уроков по усвоению слов: билет,

экскурсия, космонавт, адрес, семена, автомобиль, электричество, двенадцать,

вокзал, сверкать, портрет, телефон, прекрасный, путешествие.

Чтобы не повторяться в описании уроков, сразу хотим оговорить, что

каждый из фрагментов уроков предлагаемых нами занимал 5-10 минут от урока и

был связан с изучаемой темой. Одной из целей таких уроков было –

совершенствование навыков грамотного письма. Параллельно мы старались

обращать внимание и на развитие речи.

Вокзал

Урок 1

Послушайте небольшую историю и догадайтесь, о чем в ней идет речь. Кто

сможет правильно написать это слово на доске?

Лет триста тому назад английская дама Джейн Вокс превратила свою

усадьбу в место общественных гуляний и построила павильон, который

назвала «Воксхолл», или «зал госпожи Во». Потом это слово стало

означать «концертный зал на железнодорожной станции». Такой зал в

городе Павловске под Петербургом начали называть вокзалом. Когда была

построена Железная дорога из Петербурга в Павловск, конечную остановку

назвали ...

Урок 2

В схема слов записаны только гласные, которые являются орфограммами.

Остальные буквы обозначены точками. Впишите вместо точек недостающие буквы.

Подчеркните все орфограммы.

. о . . . .

. а . . . . о

. а . . . . о . . . .

. а . . . .

. а . . . . о

(расстояние, вагон, направо, вокзал, налево)

Урок 3

Закончите предложения:

|Мы поехали ... |для вокзала |

|Мы забрали бабушку ... |на вокзал |

|... стоит много такси. |с возала |

| |у вокзала |

Семена

Урок 1

Послушайте стихотворение-загадку. О каких водшебных зернышках в нем

идет речь?

Зернышко в черную землю сажаешь,

Лейку берешь и его поливаешь.

Смотришь и вырастет скоро в саду

Клумба прекрасная в буйном цвету.

Урок 2

Отгадайте слова по значению. Запишите их и подчеркните орфограммы.

1. Машина для посева семян.

2. Зерна, предназначенные для посева.

3. Крестьянин, земледелец.

Урок 3

«Посадите» семечко и нарисуйте, как оно будет расти.

Двенадцать

Урок 1

Запишите предложения, заменяя цифры словами.

К 8 прибавить 4 получится 12.

Разность 16 и 4 равна 12.

Урок 2

Запишите названия сказок, в которых есть числительные. Сказку, которую

вы любите больше всего, расскажите.

Урок 3

Впишите в стихотворение числительное, написание которого следует

запомнить. Прочитайте стихотворение выразительно.

Вот опять

. . . . палочек

Разлетелись по двору –

Это палочки-считалочки

Начинаем мы игру.

И пока

. . . . палочек

Собирал в траве Сергей,

Мы с ребятами попрятались –

Кто-куда и кто-быстрей.

Ю. Синицын

В какую игру играли ребята? Поиграйте и вы в нее, но сначала расскажите

о условиях игры.

Сверкать

Урок 1

Послушайте стихотворение. Объясните, что зачит «сверкать босыми

пятками».

Кто чем сверкает?

Сверкает яркий луг росой

Карась – боками гладкими,

Мудрец – умом,

Лицо – красой,

А трус – босыми пятками.

О. Дриз

Урок 2

Вставьте пропущенный корень в однокоренные слова. Подчеркните

непроверяемые написания.

Сверкать – за . . . ать, . . . ание, с . . . ающий.

Урок 3

Что может сверкать?

Прекрасный

Урок 1

Посмотрите на эти слова и выберите из них однокоренные:

красивый, красный, краска, красота, прекрасный.

Произнося слово красивый, прекрасный вы всегда представляете что-то,

отличающееся красотой. А почему мы можем поставить в этот ряд слово

красный? Вспомните, древнейшим значением этого слова было «красивый»:

красно солнышко, красна девица, красный день. Теперь понятно, как

образовалось слово прекрасный: приставка пре- имеющая значение «очень» и

слово красный в значении «красивый».

Урок 2

С какими словами из группы можно составить словосочетание

прилагательное + существительное? Запишите 2-3 таких словосочетания.

(прекрасный, здесь, здравствуйте)

Урок 3

Составте возможные пары:

|прекрасный (-ое; -ая) |день |

| |теперь |

| |богатство |

| |настроение |

| |погода |

| |желать |

| |автомобиль |

| |горизонт |

Портрет

Урок 1

Доскажите словечко, потом впишите его и выразительно прочитайте

стихотворение.

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька, твой сосед,

Обязательно картина

Называется . . . . . (портрет)

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6