|
| | | | | |
| | | | |годин|
|1 |Леся Українка. Сторінки|Урок-вист|Почуття красивого, |1 |
| |життя і творчості |ава |високого; почуття | |
| | | |патріотизму, хвилювання; | |
| | | |естетичний ідеал; воля, | |
| | | |витримка | |
|2 |Людина у поезії Лесі |Урок-лекц|Почуття патріотизму; |1 |
| |Українки "Contra spem |ія |потреба в удосконаленні | |
| |spero!" | |світу, образне мислення, | |
| | | |уміння давати естетичну | |
| | | |оцінку | |
|3 |Патріотичний пафос |Проблем-н|Вміння бачити прекрасне |1 |
| |вірша "І все-таки до |ий |злиття слова і музики, | |
| |тебе думка лине…" Образ|семінар |ніжності і мужності; | |
| |"слова-зброї" у поезії | |потреба у пізнанні; | |
| |"слово, чому ти не | |хвилювання; краса | |
| |твердая криця?.." | |взаємостосунків; віра, | |
| |Естетичне кредо Лесі | |воля; уміння бачити, | |
| |Українки у вірші "Як я | |відчувати прекрасне; | |
| |люблю оці години | |образне мислення; уміння | |
| |праці…" | |зіставляти, порівнювати, | |
| |Поезія у прозі "Твої | |давати естетичну оцінку | |
| |листи завжди пахнуть | | | |
| |зів`ялими трояндами" | | | |
|4 |Єдність людини і |Урок-фант|Почуття краси, радості, |1 |
| |природи у поезії |азія |хвилювання; розуміння | |
| |"Стояла я і слухала | |поетичного стилю й краси | |
| |весну" | |мови; естетична фантазія, | |
| | | |уміння чути, зіставляти; | |
| | | |образне мислення, уява | |
|5 |Тема служіння поета |Урок-елег|Почуття високого; почуття |1 |
| |народові у поемі "Давня|ія |патріотизму; естетичний і | |
| |казка" | |моральний ідеал; | |
| | | |усвідомлення естетичного | |
| | | |досвіду; уміння давати | |
| | | |естетичну оцінку; творчі | |
| | | |здібності | |
|6 |Своєрідність жанру і |Урок-проб|Почуття красивого і |1 |
| |системи образів у |лем-на |потворного; розуміння | |
| |"Лісовій пісні". |бесіда |краси природи, людських | |
| |Картини природи у | |почуттів; уміння | |
| |драмі-феєрії | |спостерігати; формування | |
| | | |естетичних ідеалів; уміння| |
| | | |спостерігати; уміння | |
| | | |давати естетичну оцінку; | |
| | | |образне мислення | |
|7 |Драма-феєрія "Лісова |Урок-елег|Естетична уява, краса |1 |
| |пісня" як джерело |ія |людських почуттів, вольові| |
| |духовності, гімн красі | |якості; трагічне і | |
| |рідного Полісся | |потворне; духовність, | |
| | | |почуття краси рідного | |
| | | |слова | |
|8 |Проблеми національної |Урок-дисп|Любов до рідного народу; |1 |
| |історії у поемі |ут |патріотизм; естетичні | |
| |"Бояриня" | |почуття; гуманність; | |
| | | |розуміння краси слова; | |
| | | |усвідомлення свого | |
| | | |призначення в житті; | |
| | | |естетична уява; вольові | |
| | | |якості | |
|9 |"Мрії зламане крило" |Театралі-|Відчуття краси поетичного |1 |
| |(за творами Лесі |зований |слова; краси природи; | |
| |Українки) |урок |любов до рідної землі; | |
| | | |чутливість до чужих | |
| | | |переживань; естетична | |
| | | |насолода від красивої | |
| | | |музики; вольові якості; | |
| | | |образне мислення; | |
| | | |самовідданість; потреба в | |
| | | |удосконаленні світу | |
|10 |Підсумковий урок за |Тесту-ван|Уміння спостерігати, |1 |
| |творчістю Лесі Українки|ня |зіставляти, порівнювати, | |
| | | |давати естетичну оцінку; | |
| | | |усвідомлення естетичного | |
| | | |досвіду поетеси; творчі | |
| | | |здібності | |
Наводимо приклади розроблених нами уроків за темою "Життя і творчість
Лесі Українки"
Урок № 3
Тема: Лірика Лесі Українки
Форма проведення: проблемний семінар
Мета: ознайомити учнів з поетикою символізму; розширити знання учнів
про жанри літератури, про поезію взагалі; виробити вміння та
навички порівняння, співставлення, узагальнення; розвивати в
учнів образне мислення, вміння бачити злиття слова і музики,
ніжності і мужності; виховувати потребу у пізнанні й
емоційність, вольові якості.
Питання семінару.
1. Яким чином ліричний цикл Лесі Українки "Сім струн" пов`язаний з
музикою?
2. Які вислови у вірші "І все-таки до тебе думка лине…" є
афористичними? Як вони вплетені у тканину художнього тексту?
3. Які образи вірша "Contra spem spero" є символічними? Як ви їх
тлумачите?
4. У чому особливість образу весни у ліричному циклі "Мелодії"
(звукове, зорове, символічне, емоційне, філософське його
наповнення)?
5. Яку художню роль відіграє герой українських народних міфів
Перелесник у вірші "Як я люблю оці години праці…"?
6. Чому листи коханого пахли зів`ялими трояндами (за віршем у прозі
"Твої листи завжди пахнуть зів'ялими трояндами")?
Пояснення до кожного питання.
1. Ліричний цикл "Сім струн" відкриває першу збірку Лесі Українки "На
крилах пісень". Уже у назві книжки піднесено пісню - чарівне злиття
слова з музикою. "Сім струн" - це сім віршів, у заголовку кожного -
нота, повторена першим складом тексту. Жанри більшості творів
пісенні: гімн, пісня, колискова, рондо, ноктюрн. Тільки вірш "Fa"
написаний у чисто літературній формі сонета. Завершуючи твір "Si",
авторка визначає як Settina, підкреслюючи особливу роль
семирядкової строфи, яка символізує сім нот у музиці, сім віршів у
циклі, сім струн, що їх героїня торкає на кобзі. Українська народна
пісня впливає на поетику віршів. Пісня є одним з центральних
художніх образів циклу: у вірші "Do" вона патріотично-урочиста, у
"Re" - вільна, у "Mi" - ніжна материнська, у "Fa" - чарівна,
химерна, у "Sol" - соловейкова, весняна, у "La" - лагідна,
тривожна. Музика не тільки підноситься, а й буквально лунає завдяки
багатому художньому звукопису: алітерація, асонанси поєднуються з
точними глибокими прикінцевими і внутрішніми римами. Стилістичні
фігури-паралелізм, послідовно дотримані віршові розміри - ямб,
дактиль, амфібрахій, анапест - створюють ритмічну та вишукану
мелодію циклу "Сім струн".
2. У вірші "І все-таки до тебе думка лине…" афористичними, тобто
стисло, влучно, образно висловленими, є думки: "Сором сліз, що
ллються від безсилля"; "Що сльози там, де навіть крові мало".
Зазначимо, що афористичність - характерна риса поетики Лесі
Українки. Твір "І все-таки до тебе думка лине…" починається мотивом
ностальгії (поетеса через хворобу довго перебувала за межами
України), туга посилюється риторичним звертанням "Мій занапащений,
нещасний краю" та метафорою "серце з туги, з жалю гине". Цей сумний
мотив є виявом жіночого характеру лірики Лесі Українки - ніжної,
вразливої, загострено-емоційної. Контрастно, як вияв прометеїзму,
мужності, звучить перший афористичний вираз: "Та сором сліз, що
ллються від безсилля". Після саркастичної фрази про бездіяльний,
сльозливий патріотизм вірш завершує другий афоризм: "Що сльози там,
де навіть крові мало". У ньому сльозам протиставлено образ крові,
цей символ містить не жорстоке прагнення помститися ворогам, а
готовність пролити власну кров за волю батьківщини.
3. Ми вже переконалися у тому, що творчості Лесі Українки притаманна
поетика символізму. Вона присутня у вірші "Contra spem spero".
Символ - це поєднання іманентного з трансцендентним. Конкретний,
сприйманий органами чуття образ набуває глибинного, багатозначного,
абстрактного змісту. Символічними у "Contra spem spero" є образи,
поєднані у пари за принципом контрасту - осені і весни, сумного
перелогу і барвистих квіток, льодової кори і гарячих сліз, важкого
каменя і веселої пісні, темної ночі і провідної зірки. Вони
тлумачаться багатозначно, тому що кожна контрастна пара символів
розшифровується і через творчу долю Лесі Українки, і водночас
співзвучно певним переживанням кожного читача, має загальнолюдський
зміст, свідчить, що вічним є зіткнення мрії з дійсністю. Наприклад,
розглянемо рядок "Я на вбогім сумнім перелозі Буду сіять барвисті
квітки". Для Лесі Українки квітки на вбогім перелозі - це поезія,
яку вона створює на терені занедбаної, гнаної культури рідного
краю, а для вчителя-філолога - уроки краси і любові, які потрібно
давати дітям всупереч атмосфері меркантильності і жорстокості.
"Contra spem spero" - це незвичайний твір, це вірш-друг, він прийде
завжди на допомогу у скрутну хвилину, потрібно лише прошепотіти:
Ні, я хочу крізь сльози сміятись,
Серед лиха співати пісні,
Без надії таки сподіватись,
Жити хочу! Геть думи сумні!
(Леся Українка. Твори у 2 т. - К, 1986. - т.1-
С.92)
4. Цикл "Мелодії", вміщений до збірки "Думи і мрії", має мотиви,
близькі юним читачам: увага до внутрішнього світу людини, боротьба
почуттів, палка мрія про щастя приваблюють десятикласників.
Образним утіленням журби і зневіри у віршах є лірична героїня. Лихі
спогади, усвідомлення трагізму сучасного становища б`ються у скроні
холодно і безнадійно. Журливий мотив посилюється образами темної
ночі, сліз, чорної хмари, останньої лебединої пісні. Надія ж оживає
у персоніфікованому образі весни, виписаному авторкою яскраво, із
застосуванням усієї палітри художніх засобів. Весна звучить то
дзвінко, то притишено-манливо:
Співала пісню дзвінку, голосну,
То знов таємно-тихо шепотіла.
(Леся Українка. Твори у 2 т. - К, 1986. - т.1- С.86)
Звукопис передає це дивне двоголосся. Весна рухається: "Вона летіла
хутко, мов стокрила"; міниться барвами: "замиготіло листячко зелене,
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6
| 
