репертуара чтения: исключаются темы, занимающие последние места в списке

предпочтений (например, "профориентация" и "искусство"), а превалируют

фантастика, мистика и "ужасы", детектив и так называемый "сентиментальный

роман". Большинство этих произведений не способно положительно влиять на

формирование моральных и этических норм, верных эстетических оценок и

развитию словарного запаса. В-третьих, отмечается прямая связь развитого

навыка систематического досугового чтения и активного чтения в помощь

школе, что в свою очередь косвенно влияет на успеваемость и общую культуру

подростка.

Итак, данные этого и других исследований конца 90-х годов

свидетельствуют о том, что значительная часть детей не любит читать. То,

что мы можем стать обществом "вторично неграмотных" косвенно подтверждают и

педагоги. Социологи отмечают у подростков падение престижа чтения и

смещение чтения на второе-пятое место в досуговой деятельности. Отношение к

чтению, приобретение читательской культуры молодым поколением во многом

зависят от того, какие образцы читательского поведения предлагают им

взрослые. Ощутимую трансформацию претерпевает семья как особый социальный

институт, в первую очередь вводящий ребенка в мир культуры. Продолжается и

усиливается процесс социального расслоения семей по уровню доходов. В 1993

году за порогом бедности находилось около 80% детей до 15 лет.

Дифференциация семей по уровню дохода приводит и к дифференциации детства,

расслоению этого сообщества. Неравенство возможностей - "неравный старт" -

проявляется уже в первые годы жизни ребенка. В одних семьях литературным

образованием детей занимаются еще в дошкольном возрасте, тогда как в других

им вовсе не занимаются. Любая детская книга входит в жизнь ребенка через

посредников - родителей, учителей, воспитателей. Вот почему столь важна

читательская атмосфера в семье подростка.

Согласно данным исследования РГБ в начале 90-х годов, посвященного

изучению чтения в семьях с детьми дошкольного возраста, преобладает

категория родителей (примерно половина), которые не заботятся о приобщении

ребенка к чтению. В таких семьях, как правило, культивируется ежедневный

просмотр теле- и видеопередач. Около трети родителей хотели бы приохотить

детей к книжному богатству, но им не хватает подготовки, знания

особенностей ребенка как читателя. Самая малочисленная, третья категория

родителей (около 22%) уделяет большое внимание развитию ребенка, иногда

устраивает совместные семейные чтения. К сожалению, большинство родителей

отличает низкая степень информированности о книгах для детей. Изучение

домашних библиотек показало, что здесь мало лучших детских книг "золотой

полки", поэтому репертуар для семейного чтения недостаточно разнообразен,

зачастую случаен.

В подростковом возрасте воздействие печатного слова на формирование

личности очень велико, с помощью книг ребята ищут ответы на жизненно важные

вопросы. На первом месте в типичном репертуаре их чтения в начале 90-х

годов стояла художественная литература, прежде всего классическая: А. Дюма,

А. Беляев, М. Митчелл, Ж. Санд, Э. Войнич, Ф. Купер, А. К. Дойл, Г. Уэллс,

Ж. Верн, И. Ефремов, А. Кристи, А. и Б. Стругацкие, А. и С. Голон и др. По

сравнению с советским периодом исчезло единообразие в чтении девочек и

чтении мальчиков: сегодня на первом месте в чтении мальчиков ° фантастика и

приключения, у их сверстниц ° романы "из взрослой жизни". У девочек свой

круг чтения с девушкой или женщиной-героиней (Ш. Бронтэ, М. Митчелл, Э.

Золя, Ж. Санд, Р. Гюнтекин, К. Маккалоу и др.). На втором месте в чтении

подростков традиционная "классическая" приключенческая литература °А. Дюма,

М. Рид, Ф. Купер, А. К. Дойл, Ж. Верн, Р. Стивенсон, Л. Буссенар. Сюда

добавляются некоторые возвращающиеся в детское чтение авторы: Э. Берроуз,

Р. Хаггард, Л. Жаколио и др.

Если 20 лет назад дети мечтали читать фантастику, то в начале 90-х

годов эта мечта воплотилась в реальность. Ныне многие семьи имеют эти книги

в домашней библиотеке, их покупают и взрослые, и сами подростки. В ряду

популярных зарубежных авторов - Ж. Верн, Г. Уэллс, С. Лем, Р. Бредбери, А.

Кларк, а отечественных - А. Беляев, И. Ефремов, К. Булычев, А. и Б.

Стругацкие (чьи книги были бестселлерами в последние десятилетия). Вместе с

тем русская классическая литература занимала в репертуаре чтения подростка

небольшое место и являлась преимущественно "деловым" чтением. В круге

чтения подростков крайне мало поэзии, практически нет книг по искусству. В

этом возрасте появляются группы тех, кто в перспективе станет нечитателем.

Специалисты отмечают, что для большинства подростков чтение не является

ежедневным занятием, и устойчивая привычка к нему формируется лишь у трети.

В целом результаты исследования позволяют говорить о том, что

сокращается доля чтения в структуре свободного времени подрастающих

поколений. Оно так и не становится любимым занятием для огромного числа

детей разного возраста. Между тем в эпоху непрерывного самообразования

особенно важными становятся развитая культура чтения, информационная

грамотность - умение находить и критически оценивать информацию. Для

ситуации реформы школы и обновления содержания образования характерно

изменение информационных потребностей и репертуара делового чтения

школьников. Новые альтернативные учебные заведения, большинство которых

работает по экспериментальным и авторским программам, а также изменения в

содержании базового образования активизировали потребность в гуманитарном,

естественнонаучном, техническом знании. Свои возросшие потребности в книгах

дети пытаются удовлетворить в библиотеках, где (таковы сегодняшние реалии)

также не хватает новой учебной, научно-познавательной, энциклопедической,

справочной литературы. Картина делового чтения школьников меняется:

дифференцировались их запросы, деловое чтение стало более индивидуальным,

самостоятельным и более прагматичным.

Книжный рынок постепенно насыщается научно-познавательной, справочной

и энциклопедической литературой: в чтении детей появились как отдельные

издания, так и серии новых, прекрасно изданных книг. (Но эти книги, как

правило, очень дороги, и их не могут купить многие семьи, а библиотеки по

этой же причине приобретают единичные экземпляры.) Помимо "делового"

чтения, связанного со школьной программой, научно-познавательная литература

читается подростками в соответствии с их возрастными и индивидуальными

интересами.

Круг досугового чтения подростками художественной литературы в начале

90-х годов также значительно изменился. Эта сфера чтения состоит из двух

частей: собственно детской литературы и книг, читаемых одновременно

взрослыми читателями. Обе части репертуара в наше время стали иными. Один

из протекающих в начале 90-х годов процессов можно обозначить как издание и

вхождение в круг детского чтения "возвращенной детской литературы".

Восстанавливается прерванная при советской власти традиция. Сюда относятся

как отечественные авторы (Л. Чарская, С. Черный и др.), так и зарубежные

(Л. Жаколио, Ф. Вернет, Г. Мало, С. Джемисон). "Возвращенной" детской

литературой можно считать и "Детскую Библию", различные издания

религиозного содержания, мифы и легенды, эпос, историческую дореволюционную

литературу. Возродились некоторые детские журналы, выходившие до революции.

Поэтому сегодняшний репертуар детского чтения имеет ряд сходных черт с

дореволюционным. Заметна тенденция увеличения наименований переводной

литературы. В круг детского чтения входят издания, учитывающие

половозрастные особенности юных читателей, такие, как "книги для девочек" и

"книги для мальчиков" (например, "Энциклопедия для маленьких принцесс",

"Энциклопедия для маленьких джентльменов"). Созданы новые серии типа

"детский детектив", серии приключений для подростков, выпускается много

научно-фантастической и литературы типа "фэнтези". Становится более

разнообразной и дифференцируется по возрастам детская периодика. Многие

журналы имеют различное направление ° в традициях православия, для девочек,

для семейного чтения, досуга и занятий в сфере детского творчества и др.

Среди журналов и газет есть такие, как "Сказочная газета", журналы и

газеты, в создании которых принимают участие сами подростки и юношество,

журналы комиксов.

В исследовании, проведенном РГБ в 1988 году, наиболее любимые детские

авторы были очень дефицитны: А. Волков, Ж. Верн, А. Беляев, А. Дюма, Д.

Дефо, Н. Носов, А. Линдгрен, М. Твен, А. Конан Дойл. Сегодня спрос на них

практически полностью удовлетворен, и они занимают первые места в

репертуаре детского чтения. Литературные сказки Т. Янссон, А. Линдгрен, К.

Льюиса, Р. Толкиена, Ф. Баума любимы многими детьми. Некоторые особенно

популярные у детей книги вышли большими тиражами, что позволяет говорить о

феномене "детских бестселлеров", к которым можно отнести Э. Успенского, А.

Волкова, Г. Остера, Н. Носова, К. Булычева.

Другая, "взрослая" часть репертуара чтения подростков претерпела еще

более существенные изменения: сюда вошли ранее отсутствовавшие на прилавках

книжных магазинов и в фондах библиотек разнообразные жанры и тематические

направления: детективы и фантастика, криминальные и авантюрно-

приключенческие романы, "ужасы" и мистика. У подростков 90-х годов

повышенный интерес к остросюжетной литературе - западной фантастике,

приключениям, детективу. Большими тиражами вышли в начале 90-х годов

особенно популярные у подростков А. Дюма, М. Рид, У. Коллинз, Ж. Верн, Ф.

Купер, А. Хаггард, Д. Лондон, А. Конан Дойл. Но если в 80-е годы эти книги

были в желаемом чтении, то сейчас они переместились на первый ряд в

реальном чтении подростков и юношества. Добавились сюда и другие авторы: М.

Митчелл, Дж. Чейз, С. Кинг, М. Дрюон, А. Хейли, А. Рипли, Л. Жаколио, Э.

Гарднер, Р. Стаут, М. Спиллейн, Э. Нортон, Р. Сабатини, С. Шелдон.

С современными детскими и юношескими книгами дело обстоит иначе. За

редким исключением дети и подростки совсем не знают произведений

современных авторов (не считая авторов приключенческих и фантастических

книг). Одна из причин - крайне мало издается талантливых произведений,

вводящих ребенка в современный мир (так называемой "социально-критической"

детской литературы); отечественных детских писателей мало печатают. Дело

осложняется и тем, что медленно переводятся образцы лучшей мировой детской

литературы.

Среди негативных процессов, происходящих в современном детском чтении,

- интенсивное вхождение в репертуар подростков продукции современной

западной массовой культуры низких художественных достоинств - "кича

(китча)", "чтива", "паралитературы". Речь идет о триллерах, детективах,

фантастике, приключениях, ужасах и мистике. Свойственный подросткам интерес

ко всему необычайному, загадочному по большей части удовлетворяется не

только научно-познавательной, а иной литературой (по астрологии, магии,

религии). Подросток зачастую обращается к книгам для взрослых, причем часто

сомнительного содержания (большая часть покупается и берется из домашней

библиотеки). В круге детского чтения серьезная, более сложная для

восприятия, но необходимая детская книга, шедевры мировой литературы

замещаются более легкой развлекательной продукцией массовой культуры. В

России эта ситуация отмечалась социологами еще в 80-е годы, когда в

условиях книжного дефицита большое место в чтении подростков и юношества

занимала преимущественно слабая в художественном отношении советская

литература.

Подобное явление было характерно в 70-80-е годы для многих западных

стран. Например, в 70-е годы на основании исследований, проведенных в

Австрии, было установлено, что читательская потребность детей только в

редких случаях удовлетворена хорошей литературой. Дети и подростки читают

то, что им более доступно: низкопробные книжки, приобретаемые в киосках,

иллюстрированные журналы и т. п. Начиная с подросткового возраста они

предоставлены сами себе и определяющим здесь является их собственный выбор.

Согласно данным российских исследователей, круг чтения подростков

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8