Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку

4

Введение.

Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика. При обучении аудированию, каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при обучении грамматических явлений - каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов и т.д.

Как показывает российская практика, использование информационных технологий и сети Интернет в общеобразовательных школах и педвузах пока еще ограничено и слабо увязано с учебным процессом. В настоящее время это, как правило, занятия по информатике. Дистанционное обучение школьников находится в зародышевом состоянии. Применение ПК в обучении иностранного языка значительно облегчает работу как ученика так и учителя. Но этот метод обучения еще не оценен по достоинству.

В своей работе я докажу, что ПК может быть использован как вспомогательное средство, как любое другое техническое средство обучения или учебник. А так же приведу примеры компьютерных программ, помогающих изучать ИЯ.

Преимущества и недостатки обучения ИЯ с помощью ПК.

Персональный компьютер может применяться учителем для решения личных дидактических задач в течение урока:

а) предъявление информации в различных формах (в нем сочетается видео-аудио информация, текстовая информация, возможность записи собственного голоса и дальнейшей самокоррекции произношения);

б) формирование у учеников общеучебных и специальных знаний и умений по предмету;

в) контроль, оценка и коррекция результатов обучения;

г) организация индивидуального и группового обучения;

д) управление процессом обучения.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Обучение иностранному языку с использованием компьютера отличается рядом преимуществ:

интерес учащихся к компьютеру приводит к высокой мотивации процесса обучения;

ученики охотно ведут диалог с компьютером, у них повышается общая, компьютерная и языковая культура;

индивидуализация обучения;

возможность обеспечения непосредственной обратной связи;

компьютер не проявляет отрицательных эмоций при повторении ошибок:

объективность отметки;

обеспечивается эффективное выполнение упражнений и тренировок. При его использовании нельзя потерять коллективный и соревновательный характер обучения, то есть учащиеся должны иметь возможность сравнивать свои успехи с достижениями своих одноклассников.

Преимущества использования ПК для самостоятельной проработки учебного материала:

* неограниченное время работы, определяемое потребностями самого учащегося;

* свободный режим работы (выбор времени работы, определение пауз в работе и темпа усвоения материала);

* исключение воздействия субъективных факторов в работе (отсутствие предвзятости к кому-либо из учащихся, оценивание ответа на основе четких критериев без сравнения с результатами работы других обучаемых, неограниченное терпение, неразглашение недостатков работы).

Характерные недостатки обучения с помощью компьютера: злоупотребление компьютерными эффектами, избыточность красок; готовые учебные компьютерные программы по предмету очень сложно адаптировать традиционному уроку, поскольку они не всегда соответствуют школьной программе, методическим целям и дидактическим принципам в обучении.

Принципы использования ТСО.

Выделяют следующие принципы использования ТСО:

* обусловленности;

* необходимости;

* информативности;

* надежности.

Принцип обусловленности.

Предписывает четкое определение условий применения ПК в зависимости от содержания, целей и этапа обучения, возрастных особенностей пользователей, а также используемой методики обучения.

Принцип необходимости.

Обуславливает применение ПК только в том случае, если это позволяет повысить эффективность учебного процесса по какому-либо параметру, а именно: увеличить скорость усвоения материала, активизировать речевую деятельность, достичь учебной цели наиболее рациональным способом, облегчить работу преподавателя или обучаемого, сократить время обучения и т.д.

Принцип информативности.

Раскрывает преимущества компьютера в качестве средства справочно-информационного обеспечения учебного процесса, поскольку ПК позволяет пользователю получить максимальное количество информации за кратчайшее время. Кроме того, среди ТСО компьютер наиболее всего соответствует информативно-речевому характеру обучения ИЯ.

Принцип надежности.

Указывает на необходимость проведения экспериментальной проверки каждой компьютерной программы для обучения, а также на наличие этапа организационной подготовки к занятию с использованием ПК.

Методические функции, которые может выполнять компьютер при обучении ИЯ.

Выделим основные методические функции, реализуемые средствами компьютера:

- информативная - практически любая КОП (кроме контролирующих) включает в себя либо информационные кадры (базовая информация для презентации нового учебного материала), либо кадры информационной поддержки (подсказки и разъяснения в ходе выполнения упражнений). Но возможности такого справочного режима ограничены рамками учебного материала (конкретные тексты и упражнения, заложенные в КОП);

- тренировочная - применение компьютера для тренировки с целью формирования прочных навыков оставалось до недавних пор основной областью внедрения вычислительной техники в учебный процесс по ИЯ. Отмечаются даже некоторые преимущества персонального компьютера по сравнению с преподавателем в процессе тренировки и закрепления учебного материала: неограниченное количество времени, полная беспристрастность, объективность и безграничное терпение;

- контролирующе-коррегирующая - применение персонального компьютера для текущего и итогового контроля результатов учебной деятельности дает следующие преимущества: реализация дифференцированного и индивидуального подходов в условиях проведения фронтального контроля; осуществление сильной обратной связи; воплощение требования максимальной объективности контроля; сокращение временных затрат на проведение контроля; освобождение преподавателя от трудоемкой работы по обработке результатов контроля.

- коммуникативная - возможно общение на зарубежных чатах;

- организационно-стимулирующая - в настоящее время компьютер привлекает своей новизной и сам по себе является стимулирующим фактором.

Функции компьютера в качестве инструмента деятельности обучаемого:

1) принятие и распознавание ответа обучаемого;

2) анализ и определение правильности ответа;

3) запоминание результата и/или сообщение о нем учащемуся.

Функции компьютера в качестве инструмента деятельности обучающего:

* получение информационной поддержки;

* диагностика, регистрация и систематизация параметров обучения;

* работа с учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление, создание);

* организация коллективной работы;

* осуществление дистанционного обучения

По отношению к учащемуся компьютер может выполнять многочисленные функции, выступая в роли:

* преподавателя;

*  эксперта;

*  партнера по деятельности;

*  инструмента деятельности;

* обучаемого.

При самостоятельной работе с КОП обучаемый может:

* получить учебное задание;

* запросить дополнительную информацию, необходимую для его выполнения;

* уяснить способ выполнения задания;

* ввести ответ;

* получить анализ и оценку ответа.

Конкретные цели применения ПК при обучении ИЯ?

При обучении фонетике:

* формирование навыков различения звуков ИЯ;

* формирование артикуляционных произносительных навыков;

* формирование ритмико-интонационных произносительных навыков.

При обучении грамматике:

* формирование рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования;

* формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи;

* контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ;

* оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).

При обучении лексике:

* формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования;

* формирование продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи;

* контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности;

* расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;

* оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).

При обучении чтению:

* формирование навыков установления звукобуквенных соответствий;

* обучение технике чтения вслух;

* совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.;

* закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения;

* овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей);

* обучение различным видам анализа текста;

* формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей;

* оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий);

* контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.

При обучении аудированию:

* формирование фонетических навыков аудирования;

* контроль правильности понимания прослушанного текста.

При обучении говорению:

* формирование фонетических навыков говорения;

При обучении переводу:

* формирование лексических и грамматических

навыков перевода;

* контроль правильности перевода;

* овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода;

* оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).

При обучении письму и письменной речи:

* обучение каллиграфии с помощью оптического пера;

* выработка продуктивных лексических и грамматических навыков письменной речи;

* формирование орфографических навыков с применением тренировочных обучающих программ, спеллеров и систем коррекции орфографии;

* контроль уровня сформированности орфографических навыков с помощью систем обнаружения орфографических ошибок;

Организационные формы работы в условиях компьютеризированного учебного процесса.

1) ПК применяется как дополнительное техническое средство обучения для организации самостоятельной работы обучаемых в классе под руководством преподавателя.

2) Автономная работа обучаемого с компьютером в индивидуальном режиме.

3) Дистанционное обучение, при котором ПК является средством связи между преподавателем и обучающим.

4) Коллективная творческая работа учащихся (создание газеты, написание рассказа)

5) Организованное преподавателем общение разных групп обучаемых с использованием телекоммуникационных компьютерных средств (электронная почта)

6) Работа учащихся за одним ПК (при обучении говорению)

Сохраняют ли свое значение основные дидактические принципы при обучении ИЯ с помощью ПК?

Страницы: 1, 2