Общение и формирование личности младшего школьника
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Дипломная работа
Общение и формирование личности младшего школьника
Работа выполнена
студенткой ОЗО ФНК
Лихомановой Мариной
Владимировной
Научный руководитель
КПН, доцент
П.И.Рябцев
Новосибирск
2001
Само бытие человека (и внешнее
и внутреннее) есть глубочайшее
общение. Быть - значит общаться.
Бахтин
М.М.[2]
Содержание:
Введение…………………………………………………………….4
Глава I Общение и развитие человека как личность…………...6
1.1 Роль общения в психическом развитии человека…………..6
1.2 Усвоение правил и норм общения…………………………...9
1.3 Межличностное общение и факторы его определяющие….11
А) Коллектив и развитие личности. Положительное и
отрицательное………………………………………………...11
Б) Особенности формирования взаимоотношений учителей и учащихся
начальных классов в учебной деятельности……15
В) Межличностные отношения в первом классе…………...23
1.4 Особенности общения и проявление школьной дезадаптации у младших
школьников………………………31
Глава II Методы изучения личности и межличностных отношений у младших
школьников…………………………36
2.1 Обучение, погруженное в общение. Учусь общению:
могу……………………………………………………………36
А) Информационный блок общения………………………...40
Б) Интерактивный блок общения……………………………46
В) Перцептивный блок общения………………………….....53
2.2 Общение в обучении: сумею!…………………………….….61
Заключение……..………………………………………………….69
Библиография…..………………………………………………….71
Приложение……..…………………………………………………73
Введение
Среди многообразия проблем современной психологии, общения является
одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в
качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой
деятельности.
В то же время актуальным, в частности в связи с решением задач
воспитания подрастающего поколения, является другой ракурс рассмотрения
проблемы общения – формирования личности в нем. Как показывают результаты
психолого-педагогических исследований, именно в общении, и, прежде всего в
непосредственном общении со значимыми другими (родителями, педагогами,
сверстниками и т.д.) приходит становление человеческой личности,
формирование важнейших её свойств, нравственной сферы, мировоззрения.
Работая над этой проблемой, я изучила статьи, исследования разных
преподавателей и аспирантов кафедры психологии ГрГУ, МГУ, МГПИ им. М.
Горького и Могилевского пединститута таких как: К.B. Вербовой, C.B.
Белохвостовой, П.Р. Галузо, Я.Л. Коломенского, А.А. Амелькова и многих
других известных психологов.
Содержание и структура понимания младшими подростками (4 класс) своих
родителей анализируются в статье Н.Я.Приваловой. Полученные ею данные
помогут осмыслить характер межличностных отношений между детьми и
родителями в семье и таким образом выявит некоторые резервы формирования
личности младшего подростка.
Объект исследования:
Общение, как одна из самых важнейших фаз формирования личности
младшего школьника, как целостный процесс.
Предмет исследования:
Развитие и формирования личности младшего школьника в процессе
общения.
Цель исследования:
Изучить проблему психолого-педагогического общения системно и таким
образом более глубоко раскрыть закономерности формирования личности в
процессе общения.
Задачи исследования:
1) Анализ психологической и педагогической литературы по проблеме
общения младших школьников как одной из фаз формирования личности.
2) Определение понятийного аппарата по данной проблеме.
3) Роль общения в формировании волевых качеств личности.
4) Исследовать закономерности восприятия и понимания личностью
первичного коллектива как целого, его межличностных отношений.
Методы:
1) Анализ научно-методической литературы;
2) Методы педагогического эксперимента;
3) Метод наблюдения;
4) Беседа;
5) Анализ игровой деятельности;
6) Анализ продуктов творческой деятельности детей.
Апробация работы:
Материалы данной дипломной работы были доложены на семинарах в школе,
экспериментальная работа апробирована на методических объединениях школы.
Теоретическая значимость работы:
В работе проанализирован, обобщен, систематизирован найденный
теоретический и практический материал по данной проблеме, а также
показано, как через клубы общения, техники игры создать ребенку условия
для полноценного общения. Как реально осуществляется влияние общения на
формирование и развитие личности, к каким конкретно позитивным или
негативным для становления личности последствиям оно приводит, каковы
воспитательные возможности общения как условия действительно полноценного
развития личности.
Практическая значимость:
Данная работа может представлять интерес для учителей начальных
классов, для людей, интересующихся теоретической стороной данной проблемы,
а так же для родителей младшего школьного возраста, воспитателей дошкольных
учреждений и вообще для всех кто работает с детьми.
Глава I Общение и развитие человека как личности.
1 Роль общения в психическом развитии
человека.
Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики,
её развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с
психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению,
человек приобретает все свои высшие производительные способности и
качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается
в личность.
Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми,
он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым
гражданином, был бы до конца жизни обречен, оставаться полу животным, лишь
внешне, анатомо-физиологически напоминающим человека. Об этом
свидетельствуют многочисленные факты, описанные в литературе и
показывающие, что, будучи лишенным, общения с себе подобными, человеческий
индивид, даже если он как организм, вполне сохранит, тем не менее остается
биологическим существом в своем психическим развитии. В качестве примера
можно привести состояние людей, которых время от времени находят среди
зверей и которые длительный период, особенно в детстве жили в изоляции от
цивилизованных людей или, уже, будучи взрослыми, в результате несчастного
случая оказались в одиночестве, надолго изолированными от себе подобных
(например, после кораблекрушения).
Особенно большое значение для психического развития ребенка имеет его
общение с взрослыми на ранних этапах онтогенеза. В это время все свои
человеческие, психические и поведенческие качества он приобретает почти
исключительно через общение, так как вплоть до начала обучения в школе, а
ещё более определенно – до наступления подросткового возраста, он лишен
способности к самообразованию и самовоспитанию.
Психическое развитие ребёнка начинается с общения. Это первый вид
социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому
младенец получает необходимую для его индивидуального развития информацию.
Что же касается предметной деятельности, которая так же выступает как
условие и средство психического развития, то она появляется гораздо позже –
на втором, третьем году жизни. В общении сначала через прямое подражание
(викарное научение), а затем через словесные инструкции (вербальное
научение) приобретается основной жизненный опыт ребёнка. Люди, с которыми
он общается, являются для ребёнка носителями этого опыта, и никаким другим
путям, кроме общения с ним, этот опыт не может быть приобретен.
Интенсивность общения, разнообразим его содержания, целей, средств являются
важнейшими факторами, определяющими развитие детей. Выделенные выше виды
общения служат развитию различных сторон психологии и поведения человека.
Так, деловое общение формирует и развивает его способности, служит
средством приобретения знаний и навыков. В нем же человек совершенствует
умение взаимодействовать с людьми, развивая у себя необходимые для этого
деловые и организаторские качества.
Личностное общение формирует человека как личность, дает ему
возможность приобрести определённые черты характера, интересы, привычки,
склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели
жизни и выбрать средства их реализации. Разнообразное по содержанию, цели,
средствам общения так же выполняет специфическую функцию в психическом
развитии индивида. Например, материальное общение позволяет человеку
получать необходимые для нормальной жизни предметы материальной и духовной
культуры, которые как мы выяснили, выступают в качестве условия
индивидуального развития.
Когнитивное общение непосредственно выступает как фактор
интеллектуального развития, так как общающиеся индивиды обмениваются и,
следовательно, взаимно обогащаются знаниями.
Кондиционное общение создаёт состояние готовности к научению,
формулирует установки, необходимые для оптимизации других видов общения.
Тем самым оно косвенно способствует индивидуальному интеллектуальному и
личностному развитию человека.
Мотивационное общение служит источником дополнительной энергии для
человека, своеобразной для его «подзарядкой». Приобретая в результате
такого общения новые интересы, мотивы и цели деятельности, человек
увеличивает свой психоэненгетический потенциал, развивающий его самого.
Деятельное общение, которое мы определяем как межличностный обмен
действиями, операциями, умениями и навыками, имеет для индивида прямой
развивающий эффект, так как совершенствует и обогащает его собственную
деятельность.
Биологическое общение служит само сохранению организма в качестве
важнейшего условия поддержания и развития его жизненных функций.
Социальное общение обслуживает общественные потребности людей и
является фактором, способствующим развитию форм общественной жизни, групп,
коллективов и т.д.
Непосредственное общение необходимо человеку для того, чтобы
обращаться и воспитываться в результате широкого использования на практике
данных ему с рождения, самых простых и эффективных средств и способов
научения: условно-рефлекторного, викарного и вербального.
Опосредствованное общение помогает усовершенствованию средств общения
и совершенствованию на базе их способности к самообразованию и
самовоспитанию человека, а также к сознательному управлению самим общением.
Благодаря невербальному общению человек получает возможность
психологически развиваться ещё до того, как он усвоил и научился
пользоваться речью (около 2-3 лет). Кроме того, само по себе невербальное
общение способствует развитию и совершенствованию коммуникативных
возможностей человека, вследствие чего он становиться более способным к
межличностным контактам и открывает для себя более широкие возможности для
развития.
Что же касается вербального общения и его роли в психологическом
развитии индивида, то её трудно переоценить. Оно связано с усвоением речи,
а она, как известно, лежит в основе всего развития человека, как
интеллектуального, так и собственно личностного.
2. Усвоение правил и норм общения.
С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
|