и психолого-медико-педагогической поддержки детям и подросткам через:

. содействие оптимизации условий их жизни и воспитания;

. охрану и защиту их личных и имущественных прав;

. разностороннюю помощь семьям, имеющим трудности в содержании и

воспитании несовершеннолетних или попавшим в экстремальные ситуации

(беженцы, пострадавшие от катастроф и др.);

. разностороннюю помощь семьям и несовершеннолетним из групп

повышенного риска;

. разностороннюю помощь несовершеннолетним, оставшимся (постоянно или

временно) без родителей или ставшим жертвами экстремальных

ситуаций, правонарушений или преступлений, постоянного употребления

наркотических веществ;

. реадаптацию и ресоциализацию несовершеннолетних, утративших

нормальный социальный статус, правонарушителей и преступников после

применения н мим предусмотренных законом мер.

Создаваемая служба социальной помощи должна иметь в своем составе:

. подразделения, работа которых направляется на оказание неотложной

помощи несовершеннолетним (телефон доверия, бригады неотложной

помощи, кабинеты анонимного приема, дома-убежища для детей и

подростков, экстренно нуждающихся в смене микросреды проживания);

. подразделения, которые оказывают несовершеннолетним первичную

помощь, изучают условия их жизни, выявляют десоциализирующие

факторы и определяют меры помощи и защиты детей и подростков.

Служба социальной помощи должна быть укомплектована штатными

педагогами, психологами, врачами, юристами, социальными работниками и

другими специалистами.

Социальная служба помощи должна быть создана как государственный

институт. Государство гарантирует необходимый минимум разносторонней помощи

детям (правовой, материальной, психологической, педагогической и пр.). Но

по характеру работы социальная служба помощи должна быть общественно-

государственной, объединяющей усилия общественных организаций и движение,

государственных служащих и частных лиц.

В районах с большой численностью населения социальная служба помощи

создает в каждом микрорайоне комплексные группы по охране прав и интересов

несовершеннолетних; по работе с семьями, имеющими трудности в содержании и

воспитании детей, семьями беженцев и жителей районов катастроф;

неблагополучными семьями; с детьми и подростками, требующими педагогической

и психологической коррекции личности; с детьми и подростками, отстающими в

развитии, инвалидами, другими детьми и подростками с выраженными

психическими и физическими недостатками и заболеваниями, нуждающимися в

социальной реабилитации в связи с глубокими конфликтами, бегством из дома,

уклонением от учебы и работы, принадлежностью к антиобщественным

группировкам, завершением лечения от токсикомании, наркомании, отбыванием

наказания.

Основным звеном социальной службы помощи является районная служба. В

ее составе — отдельные группы, которые действуют в микрорайонах. Наряду с

этим должны существовать межрайонные или городские подразделения службы, а

для помощи при различных катастрофах — областные, краевые, республиканские

и союзные органы службы. Районные службы создаются и работают на постоянной

основе, остальные организуются временно, по мере надобности.

В районной социальной службе помощи организуются два основных отдела:

социально-правовой помощи и психолого-медико-педагогической помощи.

Если это необходимо, для успешной работы службы создаются также

отделы: полового воспитания и гармонии семейной жизни; методический отдел,

отдел консультаций (по выбору профессий), организационно-информационный,

консультативной работы с учителями и воспитателями. Руководит работой

социальной службы помощи дирекция с финансовым и хозяйственным

подразделением.

Если это необходимо, при районной службе создаются такие

подразделения:

1. Центр психолого-педагогической реабилитации с детским садом и

школой (интернатного и полуинтернатного типа) индивидуального

обучения, включая обеспечение занятий на дому и в медицинских

клиниках с детьми, не способными длительный срок посещать школу.

2. Центр медико-психологической реабилитации со школой и полирежимным

психотерапевтическим стационаром для детей и подростков, имеющих

легкие, в начальной стадии отклонения в психическом здоровье,

эпизодически употребляющих алкоголь, наркотики и другие

одурманивающие вещества. Помещение в этот центр детей и подростков

осуществляется по желанию родителей и несовершеннолетних (по

заключению диагностической комиссии службы помощи). При центре

организуется загородный филиал.

При небольшом числе пациентов два центра могут быть объединены в

единый центр медико-психолого-педагогической реабилитации.

3. Производственный комплекс с престижными видами труда (например,

сборка компьютеров, кинофотоаппаратуры, музыкальной аппаратуры и другой

сложной техники).

4. Спортивно-культурный центр.

5. Бюро по обмену квартир семей несовершеннолетних, нуждающихся в

смене района проживания.

6. Центр неотложной помощи, включающий телефон доверия, кабинет

анонимного приема, приют для временного проживания несовершеннолетних и

матерей с детьми, комплексная бригада неотложной помощи.

7. Приют-убежище обычного типа и домашнего типа.

8. Центр реадаптации и ресоциализации для работы с

несовершеннолетними, вернувшимися из ВТК и специальных учебных заведений.

9. Сезонные лечебно-оздоровительные и спортивные лагеря.

Социальная служба обеспечивает помощь всем учреждениям района,

обеспечивающим обучение и воспитание, охрану физического и психического

здоровья, досуг, труд, перевоспитание несовершеннолетних.

Отдел психолого-медико-педагогической помощи осуществляет диагностику

психического развития, отклонений в развитии детей и подростков, выявляет

причины, трудности адаптации учащихся к школе, отклоняющегося поведения

детей и подростков; консультации, касающиеся выбора типа школы или учебных

классов, формы индивидуального обучения и воспитания, отношений родителей и

детей в семье, различных проблем личной жизни несовершеннолетних; проводит

индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию поведения и психических

процессов несовершеннолетних, психотерапевтическую работу при начальных

стадиях психических отклонений у детей и подростков, при травмировании

психики несовершеннолетних, ставших жертвами преступлений, правонарушений,

социальных, технологических и природных катастроф и Других травмирующих

событий, оказывает помощь в реадаптации и ресоциализации

несовершеннолетних.

В социальной службе помощи работают психологи — специалисты в области

общей, возрастной, педагогической, социальной и медицинской психологии,

психологии труда и юридической психологии; педагоги, в том числе получившие

специальную подготовку для работы с несовершеннолетними с отклоняющимся

поведением; воспитатели; социальные работники различной специализации

(юридическая, психологическая, педагогическая, медицинская, организаторы

досуга и др.); учителя-дефектологи; врачи (детские психиатры,

психоневрологи и невропатологи, психотерапевты, наркологи, педиатры и др.);

юристы, специалисты по половому воспитанию, сексологи, социологи;

технический и вспомогательный персонал.

§ 3. Исследовательская деятельность по проблеме внеклассной работы

По вопросам внеклассной работы я проводила исследование в школе № 37,

и получила следующие результаты:

Комментарий к анкете школьника.

Опрос проводился в 1998 году в школе № 37. Опрошены были: 10 «В»

класс (19 человек), 10 «Б» класс (25 человек), 6 «А» класс (30 человек), 6

«Д» класс (7 человек), 6 «Г» класс (14 человек).

В результате обработки анкет я получила следующие данные:

В параллели шестых классов дети считают внеклассную работу достаточно

эффективной – в среднем 8.4 балла.

В 10-х классах средний гораздо ниже: 10 «В» - 4 балла, 10 «Б» - 7.9

балла. В 6-х классах интересной внеклассную работу считают – 7.8 балла

опрошенных. Таким же получился результат в 10 «Б», в 10 «В» - ее считают

абсолютно не интересной (2.5 балла). Очень низкий бал (3.8 балла) в участии

в общешкольной работе у всех классов, так же низок и интерес к ней,

приблизительно 4.1 балла в 10-х классах, в шестых классах несколько выше

(6.9 балла).

Учащиеся 6-х классов считают, что внеклассная работа очень развивает

их социальные качества – 9.6 балла, в 10-х классах приблизительно 4 балла.

Посещение классных часов практически 100%, 6-е классы считают их достаточно

интересными, 10-е: «В» - 1.5 балла, «Б» - 6.5 балла.

Также достаточно высока степень взаимопонимания учеников и учителей.

Отражение своих интересов во внеклассной работе нашли лишь ученики 6-х

классов. Ученики 10-х классов находят мало интересующего их во внеклассной

работе и считают, что школа не имеет представления об интересующих их

проблемах, также они считают, что школа не стремится удовлетворить их

интерес. Хотя картина в 6-х классах прямо противоположна. 10-е классы

считают внеклассную работу обременительной, но в среднем время на работу

уходит не много, также как и 6-х классах.

Комментарий к анкете старшеклассника.

Опрос проводился в 1999 году в школе № 37. Опрошены были: 10 «Б»

класс (29 человек), 10 «А» класс (21 человек), 9 «Г» класс (22 человек), 9

«В» класс (22 человек), 11 «В» класс (27 человек), 11 «В» класс (27

человек).

В результате обработки анкет я получила следующие данные:

У 80% опрошенных в 10 “Б” классе есть хобби и более чем у половины –

это хобби – спорт, компьютер и общение. В школе не имеют возможности

заниматься своим хобби лишь 10,3%, 31% опрошенных занимаются хобби в

пределах школы, 31% - лишь иногда занимаются хобби в школе; 27% опрошенных

считают, что упустили возможности самосовершенствования в школе, 13,8% -

уверены в этом твёрдо; 45% считают, что скорее всего имели возможности для

самосовершенствования, 13,8% - уверены в этом твёрдо. Средний балл по

развитию потенциала при обучении в школе- 6,7. 10,3% опрошенных ответили,

что школа не нарушает их основных прав и свобод. 27, 5% ответили, что

скорее всего их права и свободы нарушены, твёрдо в этом уверены 10,3%.

Затруднились ответить на этот вопрос- 20%. 45% считают, что не имеют

возможности непосредственно участвовать в принятии решений в классе и

школе, 14%- категорически отрицают своё влияние на школьные процессы, 6,8%

- твёрдо убеждены в своём влиянии на решения в школе и классе, 17% - их

поддержали, но не совсем в этом уверены. Гармонично живут более 50%

учащихся.

Школа расширяет круг общения более чем для 80% опрошенных. 82%

удовлетворены внеклассной работой, проводимой их классным руководителем,

хотелось бы больше экскурсий. 86,2% - считают, что внеклассной работой с

ними должен заниматься непосредственно классный руководитель. 89% - удалось

найти общий язык с классным руководителем. Внеклассная работа важна в

среднем на 8 баллов из 10. Чаще всего учащиеся проводят внеурочное время с

классом на классных часах. Более 80% их считают необходимыми. На классных

часах чаще всего занимаются обсуждением проблем, математикой.

В 10 “А” классе были опрошены 21 человек. Из них более 70% имеют

хобби, 19% хобби не имеют. Самое распространённое увлечение компьютер –

38,5%, спорт – 28%, были так же названы дизайн, стрельба. Более 50%

учащихся имеют возможность заниматься хобби в пределах школы. Не имеют этой

возможности 28,5%. 28,5% - твёрдо убеждены, что они упустили возможности

для самосовершенствования, 28,5% - ответили, что скорее всего они эти

возможности упустили, 14% - имели возможность для роста и

самосовершенствования, 19% - их поддержали, но не совсем в этом уверены.

Средний балл по развитию потенциала в школе- 6,1. Около 50% опрошенных

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10