мальчиков меньше время словесно-ассоциативных реакций.

3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В

МЛАДШИХ КЛАССАХ.

Психологические особенности мужского пола, пусть еще и в неразвитой

форме, выявляются уже с раннего возраста. По мере развития ребенка они

становятся все более отчетливыми. В каждом конкретном случае воспитание

может способствовать их выявлению и развитию или же, напротив, сглаживать;

при этом индивидуальная устойчивость к такому сглаживающему влиянию

различна: одни мальчики вопреки любым воздействиям окружающих демонстрируют

типичные для мужского пола черты. другие же поддаются этим воздействиям, и

поведение их становится менее контрастным в сравнении с поведением их

сверстниц. Следует учитывать также и относительный характер половых

психологических особенностей: общечеловеческие черты, качества, свойства

более широки и полностью перекрывают специфически половые особенности;

поэтому можно говорить лить о преобладании каких-либо из них у

представителей мужского или женского пола, причем это преобладание

подразумевает, во-первых, большую частоту какого-либо свойства у

представителей определенного пола и, во-вторых, большую его выраженность

при наличии такого свойства у представителей обоего пола.

Мальчики развиваются как физически, так и психологически несколько более

медленными темпами, чем девочки. Известно, что говорить они начинают в

среднем на 2—4 месяца позже девочек, позже у них вырабатываются и многие

понятия, связанные с взаимоотношениями между людьми; к началу обучения в

школе они. как правило, подходят менее подготовленными, чем девочки. У

мальчиков медленнее и труднее вырабатываются такие качества, как

ответственность, добросовестность, исполнительность; даже при правильном

воспитании выработать у представителей мужского пола эти качества в среднем

труднее.

Характерно, что девушки, например, чувствуют себя в обращении с юношами

более свободно, чем юноши с девушками. В любом возрасте представители

женского пола более склочны обращаться к авторитетам в определении своей

позиции, при каких-либо затруднениях более склонны придерживаться

установленных норм поведения. Девочек в школе легче заставить выполнять

какие-либо поручения. Видимо, поэтому педагоги (в большинстве своем жен-

шины) более, охотно дают поручения девочками недооценивают возможностей

мальчиков в выполнении таких поручений. И нередко совершенно удивительным и

неожиданным для них является способность мальчиков серьезно отнестись к

делу, проявить активность и самостоятельность; характерно, что последнее

нередко обнаруживается именно во внешкольных делах — например, в походе.

куда отправляется класс. Именно здесь выясняется, что мальчики могут быть и

серьезными, и деловыми, и активными. и в данной ситуации явно продуктивнее

девочек. Частично это связано с тем. что сама школьная деятельность по

своему характеру ближе к привычной дома деятельности девочек, чем

мальчиков. и с тем, что последние всегда склонны к более неожиданным и

выходящим за привычные рамки делам, которые девочек. напротив, нередко

настораживают

Если юноши в общении ориентируются преимущественно на сверстниц, то

девушки в значительной их части — на более старших представителей мужского

пола (студенты, военнослужащие и т. д.). Как отмечает И. С. Кон

("Психология юношеской дружбы". М., 1973), на вопрос: «Какого возраста

друга вы бы предпочли?» — юноши отдают предпочтение сверстнику (до 80%

ответов), реже старшему (до 20%) и очень редко— младшему. У девушек на

первом месте тоже находятся сверстницы (до 50—60%), но они очень часто

отдают предпочтение старшим (до 40—50%) и не выбирают никого моложе себя.

Вместе с тем именно лица женского пола склонны к попечительской

деятельности, они более охотно наставляют, опекают младших детей, ухаживают

за ними и т.д.

Интересы и склонности представителей мужского пола часто направлены на

относительно отдаленные предметы и явления, порою далекие от того, что

могло бы входить в прямые обязанности мальчика, подростка, юноши. Отсюда

более выраженная у мужского пола склонность отвлекаться на посторонние

дела, заниматься не тем, что непосредственно требуется. Если в центре

внимания девочки, начиная с раннего возраста, находится человек и сфера его

непосредственного бытия — взаимоотношения между людьми, окружающие

предметы, то внимание мальчиков привлекают в значительно большей степени

отдаленные предметы и явления. С этим связаны лучшие знания девочек о себе,

их большее внимание к своей внешности и к особенностям внешности и

поведения окружающих, больший интерес к внутреннему миру, большая чуткость

к чувствам и переживаниям человека. Не случайно девочки в 3—4 раза чаще чем

мальчики, ведут дневник.

Различия в интересах и склонностях определяют некоторые важные

преимущества мужского пола большую широту мышления, более широкий

кругозор, "лучшую способность сопоставления отдаленных предметов и явлений,

большую объективность обобщения и вместе с тем важные недостатки — меньшую

бытовую приспособленность, худшее понимание необходимого в сравнении с

пониманием возможного.

Заметны различия в восприятии времени и пространства Представителей

женского пола больше привлекает то, что расположено непосредственно около

человека — дом, обстановка, непосредственное окружение, люди, с которыми

приходится общаться. т. е. все непосредственно взаимосвязанное;

представителей же мужского пола, независимо от непосредственной

необходимости, от повседневных дел. часто интересуют предметы и явления

удаленные, никак не связанные между собой. Внимание представителей женского

пола не распределяется столь широко, зато в пределах воспринимаемого все

отражается в сознании более тщательно и детально. Поэтому в незнакомой

обстановке (новая местность, новый маршрут движения и т. д.) мальчики,

подростки. юноши держатся увереннее, чем их сверстницы. Если вы хотите -

узнать, как пройти или проехать куда-либо, где находится тот или иной

объект и т. д., лучше спрашивать у мальчиков: их объяснения всегда более

полезны, а нередко и более толковы, чем объяснения взрослых.

Однако лица женского пола нередко увереннее чувствуют себя и проявляют

большую активность в ситуациях, связанных с общением. Если же объект,

местность, предмет в целом достаточно известен и мальчикам, и девочкам, то

последние лучше его знают. Не случайно они в среднем лучше пишут изложения

и сочинения: у них больше связности и описательности, больше внимания к

деталям, хотя и не больше фантазии. В восприятии самого течения времени

представители женского пола уступают мужскому, что, правда, не всегда

заметно в связи с более ответственным, в среднем, их отношением к своим

обязанностям.

Характерна большая рискованность, "размашистость" поведения, большая

подвижность и непоседливость мальчиков, подростков, юношей в сравнении с их

сверстницами. Правда, нередко это мирно сосуществует с большей инертностью

некоторой части представителей мужского пола в быту, в семейных делах.

Видимо, последнее связано с особенностями воспитания и отношением к этим

делам. Как справедливо отмечает С. Шейнкман ("Мы — мужчины". М., 1977), ив

отличие от женщин, вся жизнь которых загружена постоянным кропотливым

трудом, мужчинам всегда было свойственно резко сменять сверхактивную

деятельность пассивным времяпрепровождением, опасность которого особенно

велика в паши дни". Заметим, однако, что многие женщины и рады бы

отдохнуть, да некогда, а мужчины имеют возможность такой отдых себе

позволить.

Все эти особенности психологии мальчиков, подростков, юношей в различных

ситуациях определяют существенные различия в поведении их в сравнении со

сверстницами. Особенно отчетливо меньшая зрелость мальчиков в сравнении с

девочками проявляется в младших классах. Они больше отвлекаются от уроков,

и мысли их чаще блуждают далеко от того, чем они должны заниматься. Если от

девочек приходится требовать, чтобы они делали уроки, то мальчиков

проходится заставлять их делать. Девочки в среднем аккуратнее, прилежнее,

добросовестнее, исполнительнее. Даже если вообще мальчик соображает не

хуже. а лучше девочки, заставить его соображать именно на уроке труднее,

чем девочку. Непоседливость мальчиков, их меньшая способность переносить

статическую нагрузку проявляется в более частом нарушении ими дисциплины на

уроке, в более шумном поведении на переменах. Меньшее внимание к себе и

повседневным занятиям находит выражение в том, что мальчика намного труднее

приучить держать в порядке свое рабочее место, а приходя с улицы. аккуратно

складывать одежду и ставить обувь. Мальчики значительно меньше, чем

девочки, обращают внимание на свою одежду, кроме лишь тех случаев, когда

особенности предлагаемой одежды как-то затрагивают их представления о том,

как должен одеваться мальчик (в отличие от девочки), — здесь может быть

сильный протест, а то, что одежда грязная или порванная, их интересует и

затрагивает меньше, чем девочек.

Психологические различия мальчиков и девочек находят отчетливое выражение

в качестве причин неуспеваемости. Как отмечает Ю. Бабанский ("Оптимизация

процесса обучения" М., 1977), среди причин неуспеваемости у девочек во всех

классах больший процент занимает слабое здоровье (т. е. причина

объективная и уважительная), тогда как неуспеваемость, связанная с

пробелами в навыках учебного труда, с отрицательным отношением к учению, с

низким уровнем воспитанности, у мальчиков наблюдается чаше, чем у девочек,

причем во всех возрастах. В целом комплекс отрицательного отношения к

учению, неорганизованности, бессистемности и недисциплинированности

является причиной неуспеваемости у мальчиков примерно в два раза чаще, чем

у девочек. Не случайно также, что в среднем (во многим странам) среди

неуспевающих школьников значительно преобладают мальчики.

При этом в начальных классах основной трудностью обучения мальчиков

является именно их незрелое отношение к учению: они не чувствуют

ответственности, мало переживают или не переживают вовсе из-за плохих

отметок и недовольства учи теля и родителей, забывают, что им задано, или

не придают этому значения, и родителям приходится за них узнавать о

домашних заданиях. По сути дела, мальчики здесь проявляют себя как дети

более младшего возраста. Ведь известно, каким бы умным и способным ни был

маленький ребенок, много от него требовать нельзя просто вследствие его

возрастной незрелости, а фактически в I—III классах за одной и той же

партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на

год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте.

Наряду с этим у мальчиков отсутствуют и должные навыки труда, а также не

развиты качества, необходимые для успешного его осуществления: усидчивость,

настойчивость, терпение, старание, прилежание, аккуратность. Любой вид

психической деятельности труден для них, если он требует сознательного

проявления активности, усилий над собой. Интересно вместе с тем, что любой

свой успех они больше, чем девочки, склонны переоценивать: если что-то

получается, очи готовы заявлять, что это легко и просто, то же, что не

получается, представляется им слишком трудным и сложным: в этом проявляется

недостаточная их критичность. У мальчиков чаще, чем у девочек, наблюдаются

перепады в настроении — от излишней уверенности в себе к потере этой

уверенности, хотя в целом в сравнении с девочками они склонны переоценивать

себя. В случае неправильного воспитания это может самым незаконным образом

сочетаться и с чувством превосходства по отношению к девочкам; это чувство

характерно именно для наименее зрелых представителей мужского пола, тех,

кто сам далек от норм поведения своего пола.

В учебной деятельности в полной мере находят проявления различия в

интересах и склонностях представителей мужского и женского пола. В целом

круг интересов мальчиков шире, чем у девочек. Мальчики имеют преимущество в

знании чего-то особенного, более редкого, специального, но уступают

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5