Таким образом, и на уроках информатики, и в кружках, в частности, занятиях по Adobe Photoshop нужно употреблять как можно больше наглядных пособий, широко использовать информационные технологии – применять компьютеры, презентации, программы и т.д. Для успешного запоминания новых понятий для учащихся с нарушениями слуха рекомендуется многократное повторение по образцам, причем важно, что повторение было рассредоточенным, когда один и тот же материал вспоминается детьми время от времени, в разной связи, в различных ситуациях, целесообразно иметь тетрадь для словарной работы. Тем более, важно понимать и обозначать новые понятия. Сначала нужно вводить новое понятие на проекторе, потом для полного осмысления преподаватель говорит своими словами. Поскольку глухой учащийся воспринимает устное слово зрительно, вопросы и новые понятия лучше формулировать в печатном виде или отобразить их на презентации, а при устном формулировании вопроса и нового понятия необходимо дактилировать каждую букву, особенно когда проговариваем окончания слов.

Общий вывод к первой главе

В ходе исследования дипломной работы мы провели анализ того, что во многих учебниках по информатике и ИКТ в разделе технологии создании и обработки графической информации не рассматривается тема Adobe Photoshop. Имеется один учебник по информатике и ИКТ, который может дать учащимся практические упражнения, которые позволяют не только освоить интерфейс Adobe Photoshop, его основные инструменты и приемы, но и выполнить работу со слоями, над коллажом, и сделать фотомонтаж. Это учебник Л.Ф. Соловьевой «Информатика и ИКТ. Практикум для 9 класса». [16]. Рекомендуется изучать учебное пособие, которое специализируется на изучении Adobe Photoshop, например, учебное пособие Залоговой «Компьютерная графика. Элективный курс» [3], [4]. Анализ примерной программы на базовом уровне и таблицы распределения часов показал, что на изучение курса «Adobe Photoshop» на базовом уровне можно выделить не более 4 часов (2 час – теория, 2 часа – практика), а на профильном уровне - не более 21 практических часов.

В ходе исследования теоретического материала подтверждается, что у старших школьников с нарушениями слуха очень развито зрительное восприятие, компенсирующее слабым слухом или полным отсутствием слуха, и что познавательная активность глухих высока, когда обучение проводится зрительно, то есть они видят то, что им показывают. Эффективность применения знаний слабослышащими учащимися обусловлена особенностями их психического развития и зависит, в первую очередь, от уровня развития полноценной словесной речи и словесно-логического мышления.

В результате мы пришли к выводу, что нужно уделять больше внимания роли наглядных средств в обучении ребенка с нарушением слуха, а также что полное изучение курса Adobe Photoshop невозможно на уроках по информатике, поэтому необходима организация занятий по курсу Adobe Photoshop на элективных курсах, факультативе и в кружке. Такая организация позволяет решить эту проблему и выделить необходимое количество часов, отводимое на изучение курса Adobe Photoshop для полного овладения навыками работы с данным редактором, для этого посвящена вторая глава.

ГЛАВА 2. Методы обучения курсу Adobe Photoshop школьников с нарушениями слуха

2.1 Проблемы обучения курсу Adobe Photoshop старшеклассников с нарушениями слуха

В данном параграфе рассмотрим проблемы обучения данному курсу старшеклассников с нарушениями слуха в ходе педагогической практики в центре образования №1406.

Графический редактор Adobe Photoshop очень богат функциональностью и возможностями, благодаря этим растет его популярность по всему миру. Несмотря на то, что разработчики стремятся сделать Adobe Photoshop как можно проще в освоении и работе, все же у начинающих работать с Adobe Photoshop возникают большие трудности в освоении этого редактора.

На нашей педагогической практике нам довелось вести уроки по информатике – преподавать учащимся 11-х классов курс Adobe Photoshop.

Причины, от которых возникают трудности у старшеклассников в ходе нашей педагогической практики:

·  Интерфейс Adobe Photoshop. По сравнению с примитивным графическим редактором Paint, Adobe Photoshop очень сложен для освоения в столь короткое учебное время.

·  Жестко ограниченное время. Причем учащиеся стараются выполнять задания в редакторе Adobe Photoshop для того, чтобы, в основном, получать хорошие оценки. Это носит развивающий, но не творческий характер. Опираясь на собственный опыт, лучше осваивать Adobe Photoshop в спокойной обстановке и при неограниченном времени. Потому что у учащихся разный темп обучения.

·  Частично отсутствует самостоятельная деятельность. То есть некоторые не могут выполнять самостоятельно, без руководства и подсказки со стороны преподавателя. Поэтому одному преподавателю тяжело работать с классом.

·  Грамотность учащихся, осмысленность учебного материала. То есть учащимся не всегда все понятно, что написано в раздаточном материале.

·  Качество разработки упражнения по Adobe Photoshop. Если упражнение составлено плохо, то есть в задании присутствует много текста и мало графической информации, то на положительный результат освоения задания вряд ли можно рассчитывать.

Проведенные нами занятия по курсу Adobe Photoshop в кружках показали ряд преимуществ занятий в кружках над занятиями на уроках.

К преимуществам проведения занятий в кружках можно отнести:

·  Спокойную обстановку и неограниченное время при изучении курса Adobe Photoshop;

·  Полное формирование умений и навыков работы с графическим редактором;

·  Высокую степень самостоятельности учащихся при овладении графическим редактором;

·  Развитие творческого потенциала учащихся;

·  Обеспечение консультации учащихся с преподавателем.

Кроме вышеперечисленных преимуществ проведения занятий в кружках, мы обнаружили трудности у самого преподавателя при преподавании курса Adobe Photoshop:

·  Фактически индивидуальная работа с учащимися, несмотря на их малое количество, то есть необходимо объяснять одному ученику, показывать необходимые инструменты другому ученику, рассказывать о приемах работы третьему ученику и т.д.;

·  Подбор учебного материала на уровне старших школьников с нарушениями слуха и их индивидуальными особенностями. Например, для грамотного начитанного учащегося достаточен текст с наименьшим количеством скриншотов, а для малограмотного учащегося необходим упрошенный текст с пошаговыми инструкциями, скриншотами после каждого пункта и словарь понятий.

К трудностям старших школьников с нарушениями слуха при обучении Adobe Photoshop можно отнести:

·  Медленное овладение сложным интерфейсом Adobe Photoshop и инструментами;

·  Частичное понимание содержания раздаточного материала в силу ограниченного словарного запаса;

·  Непонимание понятий, используемых при работе с графическим редактором Adobe Photoshop, например, маска слоя, режим наложения слоев;

·  Неправильное применение операций с работой над рисунками;

·  Неиспользование специализированных учебных пособий.

Такие трудности у школьников можно преодолеть, п. 2.3 подробно описывает рекомендуемые формы, методы и средства обучения, которые позволяют учащимся эффективно осваивать данный курс. Прежде чем изучать курс Adobe Photoshop, нужно знать цели и задачи обучения данному курсу и краткое содержание теоретических и практических занятий. Перейдем к следующему пункту.

2.2 Цели и задачи обучения курсу Adobe Photoshop

Элективный курс «Adobe Photoshop» имеет целью формирование теоретических знаний и практических умений учащихся в области компьютерной графики, а также расширение их кругозора в сфере искусства.

Его реализация призвана обеспечить понимание композиции и цветоведения; формирование целостного представления о приемах и методах обработки изображений на основе усвоения принципов работы растрового графического редактора. Организованная на должном уровне работа учащихся будет способствовать выявлению и развитию их творческих способностей, воспитанию у них художественной культуры и эстетического вкуса.

Полученные знания и навыки позволят учащимся в дальнейшем самостоятельно осваивать более сложные приемы работы с графикой и могут быть востребованы в различных сферах художественного творчества: от архитектуры, промышленного и Web-дизайна до полиграфии и рекламы.

Элективный курс рассчитан на учащихся, стремящихся овладеть возможностями компьютера для обработки изображений. Данный курс будет полезен всем, кто занимается художественным творчеством и желает использовать компьютер как инструмент своей деятельности.

Объем курса 72 часа. По усмотрению преподавателя сроки изучения элективного курса могут быть передвинуты.

Основные цели курса: формирование теоретических знаний и практических умений в области компьютерной графики, а также расширение кругозора учащихся в сфере искусства.

1.  Дать учащимся глубокое понимание принципов построения и хранения изображений.

2.  Изучить форматы графических файлов и целесообразность их использования при работе с различными графическими программами.

3.  Рассмотреть применение основ компьютерной графики в различных графических программах.

4.  Научить учащихся создавать и редактировать собственные изображения, используя инструменты графического редактора.

При реализации поставленных целей решаются следующие задачи:

·  образовательные: формирование навыков работы с растровой графикой;

·  развивающие: развитие основ художественного творчества;

·  воспитательные: воспитание художественной культуры и эстетического вкуса.

В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с теоретическими основами растровой графики, форматами графических файлов, цветовыми моделями. Практическая направленность занятий позволяет овладеть основными приемами создания графических композиций, коррекции и ретуширования изображений, применения эффектов.

В результате изучения курса учащиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а именно, должны знать:

·  особенности, достоинства и недостатки растровой графики;

·  методы описания цвета в компьютерной графике – цветовые модели;

·  способы получения цветовых оттенков на экране монитора и принтере;

·  способы хранения изображений в файлах растрового формата;

·  методы сжатия графических данных;

·  проблемы преобразования форматов графических файлов;

·  назначение и функции различных графических программ.

В результате освоения практической части курса учащиеся должны уметь:

редактировать изображения в программе Adobe Photoshop, а именно,

·  выделять фрагменты изображений с использованием различных инструментов (Область, Лассо, Волшебная палочка и др.);

·  перемещать, дублировать, вращать выделенные области;

·  редактировать фотографии с использованием различных средств художественного оформления;

·  монтировать фотографии (создавать многослойные документы);

·  расспрашивать черно-белые эскизы и фотографии;

·  применять к тексту различные эффекты;

·  выполнять тоновую коррекцию фотографий;

·  выполнять цветовую коррекцию фотографий;

·  ретушировать фотографии;

·  выполнять обмен файлами между графическими программами.

Содержание курса Adobe Photoshop

Теоретические занятия.

Тема 1. Введение в компьютерную графику.

Тема 2. Форматы графических файлов. Разрешение.

Тема 3. Оборудование для работы с изображением.

Тема 4. Цветовые модели.

Тема 5. Инструментальные средства растровых редакторов.

Практические занятия.

Практическая работа №1. Интерфейс Adobe Photoshop.

Практическая работа №2. Инструменты выделения. Работа с выделенными областями.

Практическая работа №3. Использование альфа-каналов. Работа в режиме быстрой маски. Использование маски слоя.

Практическая работа №4. Основы работы со слоями.

Практическая работа №5. Работа с текстом.

Практическая работа №6. Рисование и раскрашивание.

Практическая работа №7. Тоновая коррекция изображения.

Практическая работа №8. Цветовая коррекция изображения.

Практическая работа №9. Работа с контурами.

Практическая работа №10. Ретушь.

Практическая работа №11. Монтаж и коллаж.

Практическая работа №12. Использование фильтров.

2.3 Формы, методы и средства проведения занятий по Adobe Photoshop

В данном параграфе представлены рекомендуемые формы, методы и средства обучения курса Adobe Photoshop.

Формы обучения

По определению Ю. К. Бабанского, «формы организации обучения представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности преподавателя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. Они имеют социальную обусловленность, регламентируют совместную деятельность преподавателя и учащихся, определяют соотношение индивидуального и коллективного обучения, степень активности учеников в познавательной деятельности и руководства ею со стороны преподавателя» [1].

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7